La Licenciada en Matemática y Magíster en Ciencias en la especialidad de Matemática Educativa, Irma Elena Saiz, disertó en el marco de la celebración del centenario de la Escuela Normal Superior N� 32 Gral. José de San Martín, a modo de cierre del ciclo de conferencias "Pensar los sentidos de la formación docente hoy".

Invitada por el Profesorado para el Tercer Ciclo y Nivel Polimodal en Matemática, la especialista dictó una conferencia en el nuevo gimnasio de la escuela, que estuvo colmado por alumnos de institutos superiores de formación docente de la ciudad de Santa Fe, de otras localidades de la provincia y de Paraná. Estudiantes y docentes de los diferentes niveles de la enseñanza escucharon por casi dos horas a la disertante, que se caracterizó por la claridad didáctica y la solvencia académica.

Saiz planteó en su exposición sobre "Didáctica de la matemática" cuestiones medulares relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de esta materia.

Destacó que para los alumnos es un placer resolver un problema que no sabían antes. Por ende, el gran desafío que enfrentan hoy los docentes es deconstruir el supuesto de que a los niños o a los jóvenes no les gusta pensar, y advirtió que esto tiene que ver con un trabajo sostenido en las instituciones desde los primeros años de escolaridad. También expresó que se debe replantear la enseñanza de la disciplina en aquellos que se están formando para ser docentes.

Fundamentó su exposición en las investigaciones sobre la disciplina realizada por los franceses, especialmente por Guy Brousseau e Yves Chevallard.

Acentuó la idea de que el problema del "conocimiento matemático" es uno de los aspectos fundamentales de los que debe ocuparse la didáctica. Dijo, en ese sentido, que la enseñanza de la materia no se refiere solamente a la transmisión de los conocimientos matemáticos, sino también a la transmisión de una "cultura matemática".

Saiz abordó la enseñanza de los problemas matemáticos en los distintos ciclos con numerosas ejemplificaciones, recuperando la idea de "volver a darle a los objetos matemáticos su razón de ser". Un concepto matemático existe para un alumno a partir de las prácticas que enfrenta en su escolaridad.

Si desde el trabajo cotidiano en el aula, en los distintos niveles de la enseñanza, se plantean problemas, una de las condiciones indispensable es que los niños o jóvenes sepan de qué se tratan. "Lo importante es que puedan comprender y saber qué hacer, porque no es verdad que no les interese la materia, lo que sucede es que no disponen de los recursos necesarios", dijo Saiz.

Abrió interrogantes acerca de qué se pone en juego en la enseñanza de esta disciplina, invitando a los docentes a recuperar en las aulas el juego matemático y de este modo contribuir a la formación de los estudiantes.

La matemática surge y se desarrolla para tratar de resolver problemas, de este modo "se hace matemática", formulando conjeturas, tratando de validarlas, resolviendo tipos de problemas (no problemas aislados), buscando generalizaciones.