Lengua viva

Divagando acerca de algunos procesos ortográficos (I)

Evangelina Simón de Poggia

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Piaget hizo grandes aportes, desde su visión constructivista e interaccionista , acerca de cómo se genera el conocimiento. Conocemos el mundo a través de los dos movimientos del proceso adaptativo: asimilación y acomodación, los que nos permiten incorporar los datos de la realidad a nuestros esquemas asimiladores que, además, se modifican de acuerdo con las perturbaciones que puedan surgir por contradicción de esquemas que nosotros mismos hemos construido o bien porque algún dato de la realidad se resiste a ser interpretado con los esquemas que disponemos. Los mismos van variando con la edad y son el resultado de una actividad, es decir: se van construyendo. El niño va operando con los objetos, con la realidad concreta y no con proposiciones y a través de la interacción construye progresivamente sus conceptos acerca del mundo, es decir: aprende, lo que significa que un niño que cursa segundo o tercer año del nivel primario operaría de esta manera.

Durante al aprendizaje de la escritura, los alumnos se ven obligados a reestructurar sus sistemas interpretativos ante las contradicciones que se presentan entre lo fonémico y lo grafémico. Van formulando, entonces, una serie de hipótesis para responder a esas contradicciones.

Numerosos trabajos de investigación que han tenido como objeto de estudio el pasaje de la oralidad a la escritura y que se ajustan a la perspectiva psicogenética afirman que los niños que completaron el proceso de adquisición de la lecto escritura manejan la hipótesis alfabética. Esto significa que son capaces de conceptualizar alfabéticamente el sistema de escritura y de reconocer con cierta precisión la relación fonema-grafema. También se dan cuenta de que existen grafemas con identidad sonora o grafemas equivalentes, por ejemplo: van descubriendo que el fonema “b” puede representarse con dos grafemas “v-b”.

Más tarde comienzan a conceptualizar lo ortográfico cuando experimentan la inconsistencia de esta hipótesis alfabética ante las correcciones que los adultos realizan en sus escritos. Ante esta perturbación buscan respuestas adaptativas (acomodación) y se ven obligados a formular hipótesis de naturaleza fonética, encontrando un criterio diferenciador de las grafías en el contexto silábico.