La provincia mostró resultados de la maestría para directores

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La ministra de Educación de la provincia, Claudia Balagué, expuso este martes en la Universidad de Támpere, Finlandia, los resultados de la Maestría Internacional en Políticas Públicas para la Educación, destinada en su primera cohorte a 60 directores de escuelas primarias y secundarias de toda la provincia. Se trata de una maestría que se dicta en Santa Fe luego de la firma de un convenio de colaboración firmado entre el Ministerio de Educación y la Universidad de Támpere, en octubre de 2015, cuando la provincia realizó su primera misión educativa a ese país nórdico, con el objetivo de mejorar la calidad educativa a través de la formación docente.

“Una de las claves de la excelencia educativa finlandesa radica en la formación de maestría de todos sus profesores. Eso motivó el acuerdo de colaboración para realizar una formación de ese nivel para nuestros directores”, recordó Balagué.

La formación intensiva se inició en octubre de 2016, con base en la Universidad Nacional del Litoral (UNL) y finaliza en octubre próximo. En consecuencia, las autoridades finlandesas convocaron a Balagué para realizar una evaluación conjunta del trabajo de los dos últimos años. En la oportunidad, la ministra mostró los avances en inclusión y calidad educativa que presentan las escuelas dirigidas por docentes participantes de la maestría.

“Tenemos indicadores parciales porque la maestría aún no terminó y la transformación en educación no ocurre de un momento para otro”, aclaró Balagué. Los resultados fueron evaluados como contundentes por los especialistas finlandeses, porque a pesar del poco tiempo, evidencian una reducción del abandono, la repitencia y la sobreedad, así como el aumento de la matrícula y en la promoción de los estudiantes de primaria y secundaria.

En primera persona

En la reunión, que es parte de la agenda de la misión educativa que el gobierno provincial realiza en Finlandia, también expusieron sus experiencias Patricia Cafaro, directora de la Escuela Nº 1110 Simón de Iriondo, de Santo Tomé, y Alejandrina Giovagnoli, directora de la Escuela Técnico Profesional 692 de Cañada de Gómez.

“El impacto directo que tuvo la maestría sobre nuestro trabajo como equipo directivo y en los docentes ya se nota en los alumnos, aunque se verá mejor en el resultado de la investigación que estamos haciendo los directores”, valoró Cafaro. “Creo que va a ser de gran interés para profundizar conocimientos y corregir lo que sea necesario para que nuestros estudiantes aprendan mejor”, concluyó.

Por su parte, Giovagnolli, quien investiga el rol del directivo como líder de la institución educativa, valoró que ya se perciben pequeños cambios en la escuela técnica que dirige en Cañada de Gómez, y explicó cómo transformó las reuniones de equipos docentes y la relación con los estudiantes, en encuentros que facilitan la circulación de la palabra, la reducción de los conflictos y la creatividad para desarrollar proyectos innovadores.

Compromiso

Helena Rajakaltio, una de las profesoras de la universidad de Támpere que dio clases en la maestría en Santa Fe, opinó que “fue un trabajo excelente. Me impresionó muchísimo cuán comprometidos están los docentes con la reforma del trabajo en las escuelas. Creo que realmente están haciendo un muy buen trabajo en Santa Fe”, valoró.

Eero Ropo, especialista en formación docente de la misma universidad, expresó que “fue muy beneficioso para nosotros escuchar los resultados del programa y creo que es una excelente forma de renovar la educación argentina”.

La tercera evaluadora finlandesa, Marita Mäkinen, calificó como “muy importante escuchar el impacto que tuvo la maestría en los docentes y en los estudiantes y ver cómo desde el Ministerio de Educación se puede trabajar en forma conjunta con las familias en la educación de los niños y jóvenes”.

Los resultados

- Las escuelas primarias y secundarias que participan de la maestría muestran un incremento de matrícula en el período 2015-2017, así como en la graduación de los estudiantes: en primaria, la cantidad de egresados aumentó 1,1 puntos y en secundaria 2,2.

- En ambos niveles disminuyó levemente el abandono (0,5 puntos en secundario y 0,3 puntos en primario); la sobreedad se mantuvo estable en el secundario y disminuyó en primaria 2,9 puntos; mientras que la repitencia se mantuvo estable en primaria y descendió en secundaria 2,3 puntos.

- Los establecimientos participan de la formación de Escuela Abierta: el 40 % aplica tres o más proyectos estratégicos de la política educativa santafesina y el 60 % ha incorporado la enseñanza interdisciplinaria en algunos espacios curriculares.

- Las secundarias que participan de la maestría se superaron a sí mismas en Lengua en las pruebas Aprender 2017, respecto de la evaluación del año anterior, y mantuvieron un nivel de rendimiento en Matemática que las hizo poner en marcha estrategias de fortalecimiento de estos aprendizajes.

Un cambio para Santa Teresa

Este martes se conoció la experiencia desarrollada en la Escuela Ispi 9073 José M. Estrada, de Santa Teresa, una localidad de 3.000 habitantes ubicada a 55 kilómetros de Rosario. Su director Ariel Retondo contó la experiencia que se desarrolla en el establecimiento educativo que, entre otros hitos, mejoró todos sus indicadores, y las evaluaciones nacionales Aprender del año 2017 la ubican por encima de la media nacional.

En diálogo con la emisora universitaria LT 10 expuso que allí la transformación abarcó todas las dimensiones y esto incluye “abandonar aunque no en su totalidad las clases magistrales, transformar la forma de calificar y evaluar a estudiantes, y trabajar en un modelo de transparencia administrativa y pedagógica que abre la escuela a la comunidad y que incluye el empoderamiento de toda la comunidad educativa”.

Los resultados están a la vista y se traducen en una mejora de indicadores: el 76 % de los alumnos están por encima del nivel básico en Lengua y el 41 % en Matemática, cuando la media nacional es del 63 % y 31 %, respectivamente; mientras que el porcentaje de deserción escolar fue de 3 %.

Además, “antes del cambio de sistema, más del 80 % de los alumnos no sabía qué hacer al egresar del secundario y ahora el 88 % sabe lo que quiere seguir, y más del 80 % considera interesantes los contenidos que recibe”.

“La transformación en educación no ocurre de un momento para otro”. Claudia Balagué, ministra de Educación de la provincia