La educación en tiempos de pandemia

Por Pedro Bayugar (*)

La escuela sarmientina, a partir de la sanción de la Ley 1420, irrumpió en la sociedad argentina de aquel momento, reuniendo en torno del acto educativo a niños y niñas de todas las condiciones sociales, lo cual no fue del todo bien recibido y en algunos sectores fue resistido.

En la película “1420: la aventura de educar” se muestra muy claramente la reacción de algunas “Señoras de la sociedad” que rechazaban la idea de que sus hijas se junten en la escuela con las hijas de una cualquiera...

En síntesis, la Escuela argentina desde sus orígenes, además de instrumentar una educación popular, gratuita y laica, trajo a nuestra sociedad un principio de igualdad, que finalmente impacta en la concepción de una comunidad democrática, en la que todos los ciudadanos tenemos derechos sobre la base de la igualdad, igualdad reconocida constitucionalmente y construida desde la Escuela de Educación común, establecida y organizada como Juana Manso la soñó y Sarmiento la instrumentó en la referida Ley 1420.

Este principio de igualdad no se quebró, al menos a mi entender, por la organización o el reconocimiento a la Educación Privada, a partir de la sanción de la Ley 13047, que sustentó sus postulados sobre el concepto de equiparación de programas, sistema de promoción y derechos y obligaciones de los trabajadores de la educación de este subsistema, con respecto a los postulados y normas de la Escuela pública o estatal.

Así las cosas el Sistema educativo, con pluralidad de opciones, siguió construyendo la igualdad de los ciudadanos ante la Ley, la igualdad de derechos y la igualdad social, consagrada en el art. 16 de la Constitución de 1853 “La Nación Argentina no admite prerrogativas de sangre, ni de nacimiento: no hay en ella fueros personales ni títulos de nobleza. Todos sus habitantes son iguales ante la Ley...”.

Pero reitero, todo estos nobles principios, fueron efectivamente construidos desde la Escuela o desde la Educación, que no sólo abrió sus puertas a todos/as, como ninguna otra institución lo había hecho hasta el momento, sino que también, en gran medida, igualó las oportunidades a todos/as sus egresados/as para insertarse en el mundo del trabajo.

No hace falta que destaque que pasaron los años, las dictaduras, y que ya hace casi 40 años que vivimos en Democracia, democracia con matices diferentes que también se encargaron de organizar el Sistema educativo, con más acierto o con defectos, pero en ningún caso hubo pretensión de eliminar de la Escuela, al menos en la teoría o en el discurso, ese valor de la igualdad, ese principio democratizador que abarca y contiene a todos los habitantes de la Nación Argentina.

Fruto de este paso del tiempo es que hoy tenemos en plena vigencia la Ley de Educación Nacional, ley que no sólo define cómo debe ser la Educación, también cuál es el horizonte u objetivo para todo el Sistema Educativo, y además reconoce que hay un solo Sistema Educativo, a cargo del Estado nacional, las Provincias y los gobiernos locales, Sistema único que es Público, aunque reconoce la existencia de dos tipos de escuelas, la estatal y la privada, profundizando aquel principio de equiparación entre ambas escuelas y trabajadores/as, como lo organizaba la Ley 13047 y después la Ley 14477, estableciendo ahora la igualdad de derechos en el caso de los trabajadores/as.

Fue así que llegamos a la Pandemia del Covid-19, no sin turbulencias ni retrocesos, pero este virus infernal significó un cataclismo, no sólo para el sistema sanitario mundial, sino también para el sistema financiero mundial, para la globalización del comercio y los servicios, para la libertad de los ciudadanos del mundo para deambular por dónde se quiera, y también para el Sistema Educativo, que intempestivamente y sin planificación debió encarar el sostenimiento de la Educación, como fuere y como se pueda, mostrando a todos, como al Rey en su cuento, que la Educación o el Sistema Educativo está desnudo y que hoy “rifó” la igualdad y a los instrumentos que la hacían realidad.

En efecto, inmediatamente el Ministerio de Educación de la Nación organizó su plataforma en internet Sigamos educando, con acceso y navegación gratuitos, para todos/as, en todas las regiones del país, previendo para los que no tuvieran posibilidades de acceso al sistema digital una serie de cuadernillos, por niveles y modalidad (siguiendo la currícula de la Capital Federal) que repartió en todo el país, además de organizar en la TV nacional 14 horas de programación educativa y 7 horas de radiodifusión con el mismo propósito.

Por otro lado las Provincias hicieron lo propio. Santa Fe contrató con Google for education, con Google classroom y ofreciendo la posibilidad de utilizar google.meet.com, incorporando un sinfín de contenidos y propuestas educativas, para todos los niveles (inicial, primario, secundario y terciario o superior), aunque sin resolver el problema de la gratuidad para todos/as, previendo otros cuadernillos para los/as que no tengan acceso a Internet.

Aparecieron todo tipo de normativas y sugerencias, que los/as docentes capean como pueden.

En el nivel universitario se inició el ciclo lectivo “a distancia”, como si nada ocurriera en el mundo, para satisfacción de algunos y el hastío y desilusión de muchos de los participantes de este proceso digitalizado.

Muchos especialistas (pedagogos y tecnológicos) aseguran que la incorporación de la informática a la Educación llegó finalmente, para quedarse definitivamente.

Quien escribe estas rudimentarias reflexiones no es encumbrado pedagogo y maneja la tecnología con impunidad, avanzando empíricamente, sin rechazar ninguna oportunidad, pero asumiendo un precario conocimiento.

Soy laboralista, soy sindicalista, atiendo la situación de los/as trabajadores/as de la educación privada, en esta pandemia y en todas las circunstancias. Hablo con los/as docentes, fundamentalmente los/as escucho, indago en la realidad laboral de hoy y de siempre y aseguro que hoy se rifó literalmente la igualdad, como vivencia y como posibilidad educativa.

Como primera cuestión entiendo que la acción de educar implica un intercambio, entre quien conduce el proceso educativo (el/la docente) y los/as alumnos/as. Si ese intercambio es presencial, no hay dudas, se da en el aula. Si es el intercambio es no presencial, se da a través de diferentes instrumentos.

Hoy, sin rigor científico, pero con la mirada de un permanente caminador del Sistema educativo, no creo que ascienda a un 30% de dicho sistema que se maneje o utilice internet o plataformas educativas instaladas o creadas con tecnología en la web.

El resto participa por todos los medios imaginables: Instagram, WhatssApp, mail, Facebook, y papeles, según las posibilidades del/a docente y de los/as alumnos/as.

Obviamente que en todos los casos, los instrumentos del intercambio son o están aportados por los/as docentes, a su costo y riesgo, sin ningún incentivo ni reconocimiento de parte de los Empleadores, padres o estado provincial.

Y en medio de todo este “berenjenal” educativo, siguen apareciendo las exigencias ocurrentes de Directivos/as y Supervisores... (¡?¿¡)

Es posible que no lo hayan imaginado, pero el intercambio de papeles es, seguramente, el que mayoritariamente se usa, provocando la sistemática violación al DNU 297/2020 que impuso el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio, ocasionando verdaderas reuniones de padres/madres en las escuelas, llevando y trayendo tareas y deberes.

Finalmente, no quiero dejar de mencionar lo que me refería un docente de Adultos, el que me dijo con impotencia y rubor: más del 50% de mis alumnos no me contestan y no sé cómo hacer para que no se “cuelguen” y dejen...

También aún resuena en mis oídos la voz clara de una docente: para Educación especial no hay nada..., es decir, lo discapacitados pueden salir a pasear pero no tienen la oportunidad de educarse, tampoco pueden pretender la igualdad de trato..., definitivamente triste.

No dejo de pensar en aquellos/as que están preocupados por las vacaciones de julio, por cómo promoverán a fin de año los alumnos del último año del secundario, y otras cosas que realmente no son significativas.

Esta desigualdad en el trato del Estado y los particulares al derecho a la educación de los/as alumnos/as, asumiendo que algunas, pocas o muy pocas, escuelas tienen sus Aulas virtuales y reconociendo la buena o excelente intención y voluntad de todos los que imaginaron y crearon todas las herramientas informáticas que mencioné, de la Nación y de la Provincia, esta desigualdad es fruto de estas propuestas carentes de realidad, porque en las zonas donde no hay buena conectividad de Internet “es al ñudo que lo fajen”..., y esto ocurre ¡desde Recreo a Florencia...!

Quizá perdimos el rumbo, pero con seguridad, todos juntos, con la realidad sobre la mesa podríamos recuperar la igualdad perdida, podríamos restablecer y valorar la función de los/as docentes, podríamos también humildemente recuperar el horizonte de Justicia, que presupone y que se sustenta en la Igualdad.

(*) Secretario General del Sadop