Emilio Tenti Fanfani dicta un seminario abierto en la UCSF: "¿Para qué sirve la escuela?"

Con sus 80 años recién cumplidos, Emilio Tenti Fanfani, nacido en Italia y naturalizado argentino, recuerda agradecido cómo su padre, sin haber concluido la escuela primaria, lo educó en muchos aspectos vitales, y cómo su madre, sin escuela secundaria, le enseñaba a ordenar sus horarios para priorizar los deberes escolares.

Hoy es una de las voces más autorizadas para opinar en temas de educación básica. Reconocido sociólogo especializado en educación, con un doctorado de universidad en la Fundación Nacional de Ciencias Políticas de París, Tenti Fanfani, trabajó en desarrollos educativos en México, Colombia, Francia y Argentina. Es consultor de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y se desempeña como profesor titular de Sociología de la Educación en la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA.

El académico reconoce que la escuela perdió el monopolio de la cultura, que en otra época detentó. El desplazamiento de este rol, y la nueva configuración de la sociedad, atravesada por un ingente desarrollo tecnológico lleva a plantear preguntas: ¿Para qué sirve la escuela? ¿Cuáles son las funciones en las que no puede ser reemplazada? ¿Porqué le corresponden de modo exclusivo?.

"Se esperan demasiadas funciones de la escuela: que moralice, que desarrolle la conciencia cívica, que desarrolle el cuidado de la salud, que enseñe a los chicos a alimentarse bien, a reconocer las reglas del tránsito... muchas cosas que pueden hacer otras instituciones, y que incluso pueden hacerlas mejor".

El autor de libros como La escuela bajo sospecha (2021), La escuela y la cuestión social (2011) y Nuevos temas en la agenda de política educativa (2007), ayuda a desenredar el ovillo, planteando las preguntas adecuadas.

"¿Qué es lo que solo la escuela puede hacer? ¿Qué es lo que es importante para el desarrollo de los niños, para su felicidad futura y presente, que solo la escuela puede hacer, y que lo puede hacer mejor que cualquier otra institución?".

Un rol insustituible

Tenti Fanfani asegura que la escuela aún conserva un monopolio, y es el del desarrollo del pensamiento complejo, aquel que "no se aprende en la vida social, ni en las redes, con los amigos, o en la parroquia... que un sociólogo inglés llamó 'conocimientos poderosos', que dan poder a quien los tiene".

Ese conocimiento que llamamos complejo, que circula por las universidades, pero que comienza en las escuelas primarias, requiere de instituciones especializadas para desarrollarlo. "Hay cosas que solo se pueden aprender a través de una institución: un lugar, con un conjunto de reglas, recursos, especialistas, en un espacio y tiempo determinado".

Las operaciones como la lectoescritura, los cálculos básicos, y ciertas ideas sobre los principios generales que explican el mundo económico, social y natural en el que vivimos, son los fundamentos del pensamiento complejo. Sobre estos cimientos firmes pueden edificarse las mejores estructuras, y al contrario, "no habrá todo lo demás si no tenés la lecto escritura, o el cálculo: los dos grandes conocimientos instrumentales que te permiten seguir aprendiendo toda la vida", subrayó el pensador.

De allí el apodo de "poderosos" a estos conocimientos. Vivimos en una sociedad de la ciencia y del conocimiento, del desarrollo tecnológico cada vez más acelerado. ¿Y quiénes son los que lideran esta transformación? El sociólogo no duda en afirmar que es "la inteligencia humana educada, seres humanos que con un trabajo de aprendizaje disciplinado han sido capaces de aprender todo el capital acumulado –la matemática, la física, la química, la biología-. Esos son los que producen el desarrollo científico tecnológico".

La buena escuela

Todo lo que sucede en los más diversos ámbitos de la sociedad impacta en las aulas, interpela la dinámica escolar, y lleva a reconsiderar muchas veces el mismo sistema educativo. "No hay cambio social que no se sienta en la escuela, y en un ritmo muy acelerado. Siempre habrá una cierta insatisfacción en la sociedad, sobre lo que la escuela hace o produce".

Refiriéndose a los cambios en las configuraciones familiares y la creciente exigencia laboral de los padres destacó que "se ha ido extendiendo el horario escolar y se le ha comenzado a pedir a la escuela cosas de las que antes se ocupaba la familia. Hoy, a un maestro que quiere cumplir el 100% del programa, no le alcanza el tiempo. Si no está la familia, necesitamos una escuela de tiempo completo".

Con respecto a los múltiples reclamos y numerosas expectativas que la sociedad tiene puestas en la escuela, Fanfani explica que en Europa las escuelas no tienen solo pedagogos, sino también otros agentes: asistentes sociales, psicólogos, animadores culturales, muchos artistas, para acompañar toda la cuestión estética y de autorrealización de los estudiantes.

En distintos puntos del globo se piensa en un rediseño de la institución escolar. "En Argentina hay buenas escuelas, no hay que inventarlas. Pero como decía un colega italiano, el sistema escolar es como un archipiélago bastante triste, donde hay algunas islas felices. En Argentina hay 55.000 establecimientos y las islas felices las tenemos, el tema es cómo generalizamos las buenas escuelas para que dejen de ser una excepción y se conviertan en la norma regular".

Seminario abierto

El Dr. Emilio Tenti Fanfani está a cargo del Seminario Abierto "Desarrollo de la educación básica. Perspectiva histórico estructural", que brinda el Departamento Posgrado de la Universidad Católica de Santa Fe este viernes 21 y sábado 22 de marzo, en la sede de Echagüe 7151. Para inscripciones y consultas, dirigirse al correo posgrado@ucsf.edu.ar. Más información en www.ucsf.edu.ar.